<form id="5xbb1"><noframes id="5xbb1"><address id="5xbb1"></address>

<address id="5xbb1"><thead id="5xbb1"><sub id="5xbb1"></sub></thead></address>

<ol id="5xbb1"><address id="5xbb1"></address></ol>

歡迎光臨勤耕人教育平臺,專注小學教學視頻學習交流!

共研分類閱讀 走向共生課堂

2019-12-30

和你一樣 (2009廣州Why Me演唱會1) 和你一樣 (2009廣州Why Me演唱會1)

 
 
 
 

 

共研分類閱讀 走向共生課堂
昨天 閱讀5961

       揚子浩浩,嘉陵滔滔,枇杷山雋,鵝嶺險峣。三千年江洲城,八百年重慶府。重慶母城,半島渝中,文化發達,科教昌明。共生課堂促教學,分類閱讀耀渝中。

 

群英聚渝中,促學術昌達

       2019年12月27日下午,由重慶市渝中區教師進修學院主辦,重慶市渝中區人和街小學協辦的“走向共生的課堂教學改革”學術研討會暨2019年學術年會第三分會場:小學語文分類閱讀教學研究活動,在大家的期盼中如約而至。

 
       上海師范大學語文課程研究基地負責人王榮生教授;上海師范大學小學語文教學研究中心副主任吳忠豪教授;重慶市教科院初教所副所長、小學語文教研員張詠梅老師;重慶市渝中區教師進修學院副院長李立先生蒞臨研討活動。來自重慶市23個兄弟區縣的教研員和教師代表,渝中區各小學的教師代表等500余人參與了此次盛會。巴蜀小學語文教師,統編語文賽課全國示范課獲得者馮櫟鈞老師,擔任了此次活動的主持人。
 
 

課例現場——啟古典名著閱讀之門

       統編教材五年級下冊第二單元的語文要素是“初步學習閱讀古典名著的方法”,《景陽岡》是本單元的第二篇精讀課文。人和街小學語文老師,全國賽課一等獎獲得者駱應華老師和學生一起從“回目”走進古典小說《水滸傳》,在閱讀《景陽岡》時,首先抓住重要信息來梳理故事情節。接著聚焦“打虎”情節,以金圣嘆點評中“人是神人,虎是怒虎”為切入口,展開了基于古典名著的語言文字閱讀的學習探究活動。在師生對話中,在生生對話中,在學生與文本的對話中,開啟了學生閱讀中國古典名著的大門,讓課堂走向共生。

 

  主持人馮櫟鈞老師邀請臺下老師互動交流聽課感受。大家積極踴躍,爭相發表自己的思考和見解。多角度,多元化的觀課讓《景陽岡》一課更加的立體化。

 
 
 

工作坊研討——探古典名著閱讀之法

       觀三國烽煙,識梁山好漢;嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。怎樣教學,才能體會到古典名著字里行間里的眾生相?怎樣滲透,才能習得閱讀古典名著的好方法?渝中區東水門小學和鵝嶺小學兩個工作坊的向莉莉、陳星、張硯、鄭甜、鄧華君五位老師進行了深度的思考和有效的實踐。

 

       五位老師以“古典名著單元怎么教”為話題,緊扣單元語文要素,詳細解讀了“初步閱讀古典名著的四大方法”——猜讀法、借助資料法、鏈接影視劇了解內容、通過回目大概猜測內容。

 

       老師們以上海師范大學王榮生教授團隊研發的共同備課模板為工具,對單元課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》以及快樂讀書吧《西游記》進行了整體備課,并進行了基于深度學習,達成課堂共生的教學解讀。

 

       古典名著單元怎么教?五位老師還原常態的工作坊研討現場,呈現了深度研讀教材、精準把握學情和整體設計教學的研究過程。

 

主題報告——析語文共生課堂之路

       渝中區教師進修學院小學語文教研員王小毅老師以“讀懂統編教材,用好統編教材”為題,全面解析了基于“走向共生的課堂教學改革”,聚焦統編教材文體單元閱讀教學,以國培和工作坊的形式探尋語文要素落地的生根之道。

 

       王小毅老師指出:小學語文分類閱讀教學通常是在教師層面強調文體意識,提倡教師循著文體特征去教,不提倡把小學閱讀課上成文體分析課。當老師有了文體意識之后,課后習題就會有不同的處理,他會自覺地關聯文體,揣摩編者意圖,會自覺地在課堂上引導學生循著文體特征去閱讀,去領悟,不會窄化成迅速尋找答案的應試行為。

 

       不言而喻,有文體意識的教師解讀教材、開發目標、選擇策略和評估效果等教學行為,都會因為文體各異而有所區別。教師一類一類地教學,學生一類一類地閱讀,是一種浸染,一種潛移默化,為終身閱讀奠定基礎。

 
 

       小學語文分類閱讀教學研究強調“以篇達類”“以本達類”“連類而及”三種方式,進行“四個意識”的規劃,展開了層層推進,螺旋上升的研究活動。第一個規劃是“文體意識”——即開展統編教材視野下的單篇分類閱讀教學研究;第二個規劃是“讀書意識”——即開展統編教材視野下的整本書分類閱讀教學研究;第三個規劃是“課程意識”——即開展統編教材視野下的三位一體分類閱讀教學研究;第四個規劃是“科研意識”——即開展統編教材視野下的大單元分類閱讀教學設計研究。四個意識的研究成果顯著,碩果累累。

 

       王小毅老師還著重指出:共生者,相互依賴,彼此信任,共同生長也。“共生課堂”的“共生”,是統整的“共”,互動的“生”,以及深度的“共生”。小學語文分類閱讀研究領域下的“共生課堂”,是由教師、學生和文本形成的“共”,在生本意識下促進課堂生長、生成和生態,是生命自覺的課堂,是共同成長的課堂,是思維共振、思想共鳴的課堂,是自主共生、深度學習的課堂。

 

微講+點評——明語文共生課堂之本

       做學問不僅需要勤思苦悟,反復實踐。還需要高人點悟,貴人相助。才能“九言勸醒迷途仕,一語驚醒夢中人。”

 

閱讀教學:閱讀策略與教學建議

       重慶市小學語文教研員張詠梅老師作《讀懂教材,用好教材——統編教科書閱讀策略教學認知和結構化的內化》為題的微講座。

 

       張老師引導大家探析了閱讀策略哪里來?從國外元認知策略,學習理論和腦科學研究方面的理論研究和國內于澤元、魏小娜教授的研究實踐中,總結出了中國式閱讀策略隱性的、彌散的等特點。

 

       她以四年級上期第二單元“提問”策略單元為例,梳理了統編教材閱讀策略單元的編排特點。建議“把單元導語與語文園地連起來讀”“把課文導語連起來讀”“把課后思考題連起來讀”“把四年級教材拉通讀”“把閱讀策略‘快樂讀書吧’連起來讀”“把4-6年級教材拉通讀”等方式,建構起學生主動閱讀、高效閱讀的能力,讓學生成為自主閱讀者。

 

       張詠梅老師對《景陽岡》課堂教學進行了點評。她認為駱老師及研究團隊,在學生想讀這個方面做得很好,但在學生會讀這個方面還可以往前走一走,要把內容理解收一下,把怎么去做說得更實在。張老師還建議研究一堂課,不只是一頭扎進文本里,還要進行多方面的文獻研究。

 

統編教材:語文要素與語文經驗

       上海師范大學小學語文教學研究中心副主任吳忠豪教授作了《積累語言經驗是學習語文的基礎》微講。吳忠豪教授首先肯定了“小學語文分類閱讀教學研究”是有深度、有廣度、有長度、有高度、有實用度的一項上升到語文課程層面的研究工作。他稱贊王小毅老師是教研員的楷模,這項研究是非常給人驚喜,令人感動的。

 

       他指出這項研究工作還要俯下身架,放低身子,以生為本。他以《景陽岡》課堂教學為例,指出學生在閱讀古典名著時最難的是語言比較陌生,但多數還是能讀懂的。所以引導學生讀原著,掃除閱讀原著的恐慌心理,激發對原著的閱讀興趣就成為非常重要的一條目標。此外還要總結一些閱讀原著的方法。這些閱讀古典名著好的方法,不是老師提出來,是讓學生自己去讀,在閱讀中自己總結出來的。  

 
 

       吳忠豪教授特別強調小學語文教學要重視積累語言經驗。統編教材的教學實踐中,大家都瞄準語文要素,很容易上成知識課、方法課。對于小學生來說,可以從“語言材料的積累”“語言運用的經驗”和“在語言實踐中形成語感”三個方面來豐富學生的語言經驗。讓學生去建構語言,才能真正提高語言的建構能力,提高語言表達的質量。

 

語文課程:單元設計與學習情境

       上海師范大學語文課程研究基地負責人王榮生教授作了《單元組織與探究學習——持續建構對概括性語文知識的理解》微講座。王榮生教授從語文課程的層級單位入手,指出目前的語文教學現狀——只有語文課文的教學和研究,缺少單元教學的概念。

 

       王教授指出,語文學習內容包括具體的事實性知識和抽象的概括性知識,前者要求學生知道、記住,后者則要求學生探究、理解和遷移運用。這里所謂探究,是指持續構建對概括性語文知識的理解。以單篇課文為基本落實單位的傳統語文教學,在探究語文知識方面存在不足,這就需要以概括性知識來組織單元的單元教學來彌補。

 

       他借助《一分鐘》課例研究,讓老師們認識到,教學具體的知識本身無可厚非,但零散的知識是無窮無盡的,對學生來說,光學習這些零散的事實性知識也不行,還須有抽象的概括性知識來統帥、整合和勾連。單元教學旨在讓學生像專家一樣的學習和思考。單元教學確實有單篇課文教學無法達到之處。

 

       王榮生教授也談了自己對《景陽岡》一課教學的理解。他認為《景陽岡》是話本小說,是用講述的語氣、語調講述故事的。描寫武松的動作用白描,不用那么多的夸張,那么多的修飾,可以看到白描就是古典小說的精華。根據章回目錄去推測小說是閱讀古典小說的方法。根據白描語言的精彩也是閱讀古典小說的方法。

 

       處處留心皆學問,課堂共生你我他。三位特邀專家精彩的點評和實用的微講座讓老師們如醍醐灌頂,令人豁然醒悟。在小學語文教學的道路上,聽君一席話,終有“守得云開見紅日,撥開云霧見明月”的明晰感。這就是引領的力量!

 

結語

       俗話說得好:辦法總比困難多。面對統編教材使用中的問題,我們需要靜下心來,不急不躁,以開放的胸懷接納新的,以嚴謹的態度堅守正的。相信小語人,不忘初心,牢記使命,用好統編教材,以更加穩健的步伐邁向語文教育的新時代。

       “小學語文分類閱讀教學研究下的共生課堂”秉持“讓學習深度進行,讓師生真正成長”的教學理念,在生本意識的倡導下形成新型的師生關系,讓深度的學習過程貫穿始終,最終能真正促進學生語文素養的形成和教師語文生命質量的提升。

 

  小學語文分類閱讀教學研究一一走向共生的課堂教學研究

 

主辦:重慶市渝中區教師進修學院

撰稿:向莉莉    

審稿:鄭    濤    王小毅    王華    賈渝

 
立即打開
中文无码电影2020_男人的天堂无码动漫av_免费XXXX大片国产片_午夜无码黄片在线播放